ANIMANDO ADOLESCENTES

Actividad: "COMBATE"

Título:

En forma de combate -combate intelectual y amistoso- se desarrolla esta estrategia, en la que los propios participantes llevan el juego a base de preguntas y respuestas sobre un libro leído. La profundidad con que hayan leído cada uno de los contendientes la novela o el cuento elegido es lo que dará pericia a cada equipo. Aquí se pone de manifiesto, una vez más, que valía de cada individuo beneficia al conjunto.

Objetivos:

• Profundizar en la lectura
• Aprender a valorar lo que tiene importancia en el libro
• Descubrir lo que pasa inadvertido y sin embargo juega un papel.

Material o medios necesarios:

Exclusivamente los ejemplares del libro elegido, necesarios para la lectura previa por parte de los chicos, y un cuaderno y un bolígrafo para tomar nota de las preguntas que salen. es necesario disponer de una pizarra o equivalente.

Realización:

El animador, unos días antes del fijado para la animación, pide a los que van a participar que cada uno lleve escritas tres preguntas que sólo el que las ha escrito puede conocer.

reunidos los participantes el día de la sesión, el animador les pide que se formen dos equipos con el mismo número de chicos en cada uno y que entre ellos elijan un portavoz.

Deben decidir también un nombre para el equipo. Entonces el animador da u tiempo para que los que forman parte del mismo grupo se comuniquen las preguntas, las seleccionen y decidan cuáles van a usar. esta puesta en común se hará sin intervención del animador.

terminada esta preparación - puede darse un tiempo de quince o veinte minutos- el animador reúne a los dos equipos, que se colocan uno frente a otro. El animador se sitúa junto a los dos grupo, de árbitro.

Y el juego empieza así:

1. Un jugador del equipo A pregunta a uno del equipo B. Si éste contesta 8ha de ser respuesta personal) y acierta, el animador anota en la pizarra dos puntos a favor del equipo B. Si no tiene idea de al pregunta pide ayuda, dirigiéndose a su equipo. entonces puede contestar el portavoz o éste señala a otro participante que tenga la contestación adecuada. En este caso el animador anota un solo punto al equipo B. Si a pesar de la ayuda no hay respuesta válida, se anota un cero al equipo B.

2. Pasa el turno entonces al chico interrogado del equipo B para formular una pregunta al mismo jugador que le ha preguntado a él. El animador anotará el resultado en la pizarra. Así discurre la animación hasta que todos los chicos de uno y otro equipo han tenido ocasión de preguntar y de ser preguntados.

3. Pueden establecerse varias rondas completas si el número de participantes y el tiempo lo permiten, también si el libro -extensión, contenido-, ofrece posibilidades para hacer preguntas. Si no, se deja en dos rondas o en una sola.

4. Cuando han terminado los dos equipos, el árbitro lee la puntuación que ha conseguido cada uno.

Entre otras cosas, la puntuación final puede indicar mejor la lectura del libro por parte del equipo ganador, o mejor habilidad para preguntar lo más intrincado o profundo.

Tiempo:

Puede destinarse una hora u hora y media, según la capacidad de los chicos y habilidad que desarrollen durante el juego.

Actividad: "LAS TIJERAS IMAGINARIAS"

Título:

Esta estrategia va orientada a que los niños tomen conciencia de la importancia que tienen las palabras y conozcan su sentido real, o en función del contexto. consiste en presentar un párrafo y que el participante suprima en él lo que crea conveniente, sin que el texto pierda el sentido que le dio el autor en el momento de su creación.

Por eso, porque se trata de "cortar", le damos el título de "Tijeras imaginarias"

Objetivos:

• Alcanzar una buena comprensión del lenguaje
• Valorar la calidad estética
• Dar importancia a la forma de expresar una idea.

Material o Medios necesarios:

Ejemplares suficientes para la lectura previa a la sesión, aunque siempre es preferible que cada chico pueda tener el suyo. Una hoja por cada participante; en ella estará  escrito el párrafo correspondiente y habrá suficiente espacio en blanco para que cada uno pueda escribir su versión.

También, bolígrafos o lápices en cantidad, o la advertencia previa de que cada cual lleve útiles para escribir.

Desarrollo:

Reunidos los chicos con el animador, éste les explica que, a veces los libros son tan extensos que el director de la editorial decide que se acorte por alguna parte. Esto debe aceptarlo y hacerlo siempre el autor.

Imagínese cada chico que es un escritor que ha recibido esta petición, y que se aplica a la tarea de suprimir palabras o frases para reducir el texto que le corresponde, sin destruir el sentido del texto original.

1. El animador, ya situados los chicos, reparte una hoja con un párrafo a cada participante y concede quince minutos para que puedan leer y resumir el texto. Debe haber auténtico silencio.

2. Pasado el tiempo, el animador pide a cada chico que lea su hoja: primero el párrafo original y luego el que él ha redactado.

Después de cada lectura el animador pide a los restantes chicos que piensen si lo resumido dice lo mismo, si tiene el mismo sentido. Y que, en silencio, le den los puntos que creen que merece, de 1 a 5. De momento, solamente lo tienen que anotar, no decirlo. 

3. Cuando todos los chicos han leído su hoja, el animador pide que cada uno diga la mayor puntuación que ha concedido y a quién.

Sumadas las puntuaciones, se proclama al que mejor uso ha hecho de las tijeras imaginarias.

4. El último tiempo ha de dedicarse a que el ganador o ganadores, si son varios con la misma puntuación, explique por qué ha hecho sus supresiones.

Tiempo:

Debe invertirse el que sea preciso para que el juego termine sin prisas. Según la rapidez de los chicos, podrá realizarse en cincuenta minutos o en hora y media.

Actividad: "ENTRE TODOS, UN POEMA"

Título:

Los alumnos de secundaria ¿ son capaces de  ordenar un poema si los versos, de dos en dos, están a su alcance? Será bueno intentarlo. Y mucho mejor será que esta estrategia que titulamos entre todos, un poema, les ayude a armar la poesía.

Dicen los poetas de fondo, en los más íntimo de cualquier persona, hay un rincón poético. Si es así, demos cauce al que tienen los muchachos.

Objetivos:

• Jugar con el ritmo y la rima
• Despertar interés por lo poético
• fomentar la colaboración entre compañeros.

Unas tiras de cartulina para anotar dos versos en cada una, del poema, o de los poemas elegidos. tendrán que escribirse con rotulador de punta gruesa para que puedan verlo bien en grupo. la cantidad de poemas está en relación con el número de participantes que asistan a la animación. Como modelo de poesía elegimos El sueño  de Gerardo diego. Es fácil para fraccionar los versos de dos en dos y fácil también para que los chicos puedan comprenderla.

Otro material, unas tarjetas del tamaño de tarjetas de visita, en las que se anotará el título del poema. Se harán tantas copias como personas que vayan a recomponer. Puesto que hemos citado El sueño sigamos con él como ejemplo: tienen catorce versos y, si corresponden a dos a cada jugador, el número de tarjetas con ese título serán siete. Así se hará con todos los poemas que entren al juego.

Desarrollo:

El animador colocará encima de una mesa, o pinchadas en el corcho, las cartulinas con todos los versos correspondientes a los poemas elegidos. luego actuará así:

1. Repartirá entre los participantes las tarjetas con los títulos de los poemas y les advertirá que deben unirse los que tienen el mismo poema.

Juntos irán a buscar los versos que necesiten para recomponerlo. en esta elección estará el buen  resultado de cada grupo, puesto que las cartulinas tendrán versos de dos o más poemas.

2. Con todo el material en la mano los grupos lo ordenarán, vigilando que los versos estén en su sitio. 

Si todos han compuesto ya el poema, el animador...

3. Los reúne de nuevo y da paso a que un portavoz por cada grupo lea su poema en voz alta. Puede estar bien o estar mal compuesto. el animador no lo desvelará hasta que todos los grupos hayan leído. entonces tienen dos opciones:

a) Si dispone de tiempo  pedir que lo enmienden

b) Si el tiempo está muy justo, leer él cada poema y que lo enmienden los grupos.

Una lectura final de las poesías, ya ordenadas, fijará en los participantes el poema, tal como debe ir.

Tiempo:

Difícil de calcular,puesto que dependerá del número de participantes y del sentido poético que tengan, peor lo más una hora.

ANIMACIÓN PARA NIÑOS DE PRIMARIA

Actividad: CUÁNDO Y DÓNDE

Título:

Si damos este título a esta estrategia, es porque pretende que el niño interprete el tiempo y el lugar en el cuento que lee. Pero otros muchos títulos pueden servir, incluso se pueden hallar algunos que estén más en consonancia con la edad, o que respondan a algo más gracioso.

Objetivos:

• Entender lo que se lee.
• Ejercitar la memoria.
• Distinguir tiempo y lugar.

Material y medios necesarios:

Es conveniente que cada niño pueda disponer de un ejemplar del libro para leerlo unos días antes. Se debe disponer de ejemplares suficientes para que en dos semanas lo hayan podido leer todos.

las "preguntas-adivinanzas" serán otro material necesario, que tendrá que elaborar el animador. Se preparan tantas tarjetas como participantes; se pueden hacer fichas en cartulina.

En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para la animación, pregunta que deberá hacer referencia a un tiempo y a un lugar.

tendrá que haberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del tamaño de las cartas de la baraja, serán manejables y se repartirán fácilmente en el momento de realizar el juego.

Desarrollo:

El animador deberá tener bien aprendidas las claves de las preguntas, para actuar acertadamente en la sesión. asegurado esto, la animación puede desarrollarse así:

1. los niños habrán leído el libro con antelación. En atención a la edad hay que procurar que al lectura sea reciente, no de un mes antes. En el caso de que no se hubiese podido leer el libro con antelación, si éste es corto, se puede realizar la lectura al empezar la sesión.

2. Reunidos los niños con el animador, éste resume el cuento, haciendo mayor hincapié en aquellas 

cuestiones que se quieren destacar.

3. A continuación, el animador reparte las tarjetas, cada cual con una pregunta. se creará un clima de silencio para que cada niño pueda leer con atención su pregunta y preparar la respuesta.

Cuando el animador crea que todos los niños se han enterado de su pregunta, pedirá la respuesta correspondiente a cada uno de ellos. El niño debe contestar sin mirar el libro. Pero también cada participante debe saber que, si no sabe la contestar la pregunta que le ha correspondido, no pasa nada. Si otros niños la saben, pueden contestarlas sin más trascendencia.

4. Al final el animador resume la sesión y hace un comentario.

Tiempo:

Tendrá que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesión cansada. por ejemplo, podrá durar unos treinta o treinta y cinco minutos. 

Actividad: LA FRASE FALSA

Título:

Probablemente el mejor título para esta estrategia es éste, porque en ella se trata de detectar las frases que se colocan falsamente entre textos reales de un libro.

No parece un título muy expresivo y atractivo.

Objetivos:

- Entender lo que se lee.

-Ejercitar la memoria.

-Poner atención en lo que dice el libro.

-Saber discernir si un texto es coherente o no.

Material o medios necesarios:

Como los párrafos con los que han de jugar los niños, han de estar escritos y a disposición de todos. El animador preparará una hoja con cinco o más párrafos del libro -pocos si son niños no lectores, más de seis si ya saben leer bien- en los que introducirá una frase falsa, inventada por él, en cada uno. De esta hoja preparará tantos ejemplares como niños vayan a participar.

También es conveniente que cada niño disponga de un libro; o al menos, que se tengan algunos ejemplares a disposición de los chicos.

Desarrollo:

El animador ha de empezar por tener muy bien aprendidos los párrafos correctos y la frase falsa que ha introducido en cada uno. Aparte de eso se pueden tener en cuenta estas frases:

1. Con antelación suficiente a la celebración de la animación se anuncia el título del libro elegido -o de los libros, si son varios- y se procura que cada chico lo tenga e su alcance para leerlo.

Recomendamos siempre que no se anticipe la lectura más de quince días, con el fin de que los niños la tengan reciente.

2. El día fijado se reúnen los niños con el animador; éste les reparte las hojas preparadas y les explica que se trata de descubrir una frase falsa - o más de una, a lo mejor- En cada párrafo. Debe crearse un clima de silencio para que no se distraigan y pongan atención a lo que leen, a fin de detectar la frase falsa ajena al texto.

3. Cuando los niños han terminado de subrayar todos los párrafos con las frases que a ellos les parecen falsas, las van leyendo, uno por uno, en voz alta.

el animador toma nota, y cuando todos han terminado de dar su opinión, desvela el secreto.

4. A modo de evaluación, cada uno explica cómo ha llegado a descubrir que aquella era la frase que no había escrito el autor.

Tiempo:

Si se trata de un sólo párrafo con una frase falsa, la sesión puede durar quince o veinte minutos. Si se preparan tres párrafos o más, se prolonga un poco más.

Actividad: ¿QUÉ PASÓ ANTES?

Título:

En esta estrategia se trata de orientar al lector para que dé importancia al orden de la narración tal como lo ha creado el autor.  Y para detectar lo que ha ocurrido antes de una situación concreta. Por eso la diferenciamos.

Objetivos:

• Ejercitar la atención
• Valorar el orden de una narración
• Distinguir las diferentes cuestiones que presenta un cuento (o una novela)
• Estimular la expresión oral del niño

Material o medios necesarios:

En primer lugar, ejemplares del libro elegido para la estrategia en número suficiente para que puedan leerlo todos los niños dentro de la misma quincena.

También el material específico para esta animación: tarjetas o cuartillas (según se elija un sistema u otro) en las que el animador escribirá un pasaje que explique una situación o exponga una cuestión concreta, diferente en cada carta, tomada textualmente del libro.

Desarrollo:

Antes de la animación todos los chicos habrán leído el mismo libro. En el momento del encuentro se colocarán en semicírculo los participantes, de forma que todos conecten con el animador entre sí.

1. Ya colocados, el animador entrega a cada niño una tarjeta o cuartilla con el párrafo escrito que debe exponer una situación clara de la narración.

2. Se da un tiempo al niño para que lea su carta en silencio. Pueden ser dos o tres minutos, según  la habilidad de la lectura.

3. Una vez leída, les explica qué van a descubrir, qué ocurre antes de la situación , qué expresa la carta a cada uno. Para eso el animador les va a dar un tiempo para que piensen qué ocurre antes de esta situación y llegar al descubrimiento. Se hará hincapié en el silencio, para que reflexionen individualmente.

4. Cuando todos los niños han preparado su explicación, el animador pide al primero en voz alta su carta. una vez leída, le pregunta: "¿Qué pasó antes?".

Si explica una escena anterior a la situación de su hoja le confirma su acierto y pasa a un segundo participante.

Si no acierta -bien porque sea una situación posterior o porque la escena no exista explícitamente en el libro- le dice que luego pensarán la respuesta todos juntos.

Actúa así con todos los niños, uno tras otro, dando oportunidad a que cada cual explique su descubrimiento. 

5. Cuando se ha efectuado una ronda completa, se vuelve a los que no acertaron en su descubrimiento. De uno en uno van leyendo de nuevo su párrafo, y a la invitación de "¿Quién lo sabe?", el animador da oportunidad a que entre todos se resuelva la cuestión.

Tiempo:  

Estará en razón de la habilidad lectora de los niños , pero es probable que pueda realizarse en cincuenta minutos o una hora.

Actividad: "JUGUEMOS CON EL HAIKU"


Título:
Trata de aprovechar la fuerza poética del Haiku para jugar con los niños de una manera espontánea, a fin de que suban un escalón más en al lectura de la poesía.
El Haiku forma parte de la lírica oriental; se encuentra en la poesía japonesa. Es una composición de tres versos, el primero y el tercero de 5 sílabas y el segundo de siete sílabas.
muchos autores occidentales no han respetado siempre esta forma aunque conservan la intención, la agilidad y la gracia del Haiku.
Cabe destacar que en algunos países de habla española han transformado la palabra llamándola "jaika" formando el plural "jaikais" o jaikus" en lugar de Haiku.


Objetivos:

• Familiarizar a los niños con la poesía.
• llevarle el descubrimiento del lenguaje poético
• Fomentar su creatividad jugando con las palabras

Material necesario:

Fichas u hojas para escribir los haikai para entregar uno a cada participante y una pizarra, o equivalente, para anotar las palabras sugeridas por quienes participan en la estrategia.

Desarrollo:

El animador preparará una hoja o ficha en forma de carta de la baraja apara cada niño y escribirá en ella un haiku, al que suprimirá la palabra final. Para mejor orden de esta estrategia, deberá enumerar las cartas.

con material preparado la reunión discurrirá así:

1. Colocados en círculo, repartirá a cada uno su carta advirtiéndoles que en ella hay un haiku al que le falta la palabra final.les explicará entonces que un haiku
el niño leerá s carta en silencio y pensará qué palabra le iría bien, como final, a su pequeño poema. Para ello debe advertir el animador que cada deberá completar su haiku  con la palabra que le parezca más apropiada.
A este silencio el animador debe darle mucha importancia, procurando que sea real pero breve, solamente con el tiempo necesario pensar su palabra. Ha de tener en cuenta que, en el silencio, el niño se encuentra a sí mismo y le ayuda a saber pensar.

2. Cuando cree que cada niño ha encontrado la palabra que falta a su haiku, pide al primero del círculo que lea la poesía en voz alta y que diga qué palabra añade.
Entonces el animador anotará en la pizarra el número de haiku que tiene el niño y al lado la palabra, al lado de la anterior.

3. Se dirige entonces al segundo niño que le sigue en el círculo y le pregunta si él quiere poner otra palabra al final al haiku de su compañero. Si accede, el animador añadirá en la pizarra dicha palabra, al lado anterior.
Hecho esto,  el segundo niño lee su poema y dice la palabra final que le asigna. El animador anota en la pizarra el número y la palabra del haiku como lo hizo con el niño anterior, e invita entonces al siguiente a que pueda añadir otra palabra al  mismo haiku.
Hará lo mismo con los niños restantes del grupo.
El caso es conseguir que los finales libremente elegidos, pueda enriquecerse con dos opiniones cada vez. Aún puede hacer una invitación final: preguntar por los participantes si alguno quiere añadir una tercera palabra a los haiku  que han salido. Si hay propuestas se añade una esta palabra al poema elegido, porque puede darse el caso de que un niño tenga el sentido ´poético más desarrollado que otro y enriquezca el juego.

4. Terminada la ronda el animador da a conocer la palabra que había escrito el poeta.

Tiempo:
Será el que exija la estrategia, tratando de evitar el tedio y el casancio.

ANIMANDO PREESCOLARES

Actividad 1: UNA LECTURA EQUIVOCADA

Título: 

Estrategia que va dirigida a niños muy pequeños. Y como de lo que se trata es de que el niño sepa descubrir los errores que comete un lector cuando escucha por segunda vez la lectura de un cuento, nos parece que un bue título puede ser Una lectura equivocada. 

Otro título que puede resultar apropiado es !Te equivocas! que es, a fin de cuentas, la frase que dicen los niños cuando descubren las equivocaciones.

Se podrá aducir, como ya se nos ha dicho alguna vez, que en vez de leer un cuento es mejor narrarlo. No somos de esta opinión. La narración de cuentos es el primer peldaño de una escalera que el niño irá subiendo poco a poco para alcanzar un buen nivel de lectura. El cuento leído en voz alta es el segundo peldaño. Precisamente el esfuerzo es mayor ante la lectura oída y ese esfuerzo le lleva a la atención.

Objetivo:

Los objetivos, en esa edad, son muy sencillos. Casi podríamos decir que el principal, por no decir único, es conseguir que escuchen la lectura de un cuento. pero podemos fijar éstos:

• Atender a la lectura en voz alta.
• Entender lo que se les lee.
• Cultivar la atención.

Material o medios necesarios:

Un libro de cuentos sencillos, de un nivel apropiado al de los participantes.

Desarrollo:

Reunidos los niños que van a tomar parte en la sesión, el animador lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que comprendan el argumento. terminada la lectura:

1. Primero, al animador les preguntará se les ha divertido, qué personaje les parece mejor y por qué, cuál es el momento más interesante del cuento, etc.

2. Luego, les dirá que lo va a leer por segunda vez y que, si se equivoca en algo, digan: "!Te equivocas!"

3. Tras esto el animador leerá de nuevo el cuento en voz alta, modificando palabras (usando sinónimos, antónimos, palabras ajenas al sentido de la palabra original, otras más bellas,etc) y sustituyendo nombres y situaciones.Los niños, al detectar las equivocaciones, deben decirlo en su momento.

4. Por último, la reunión puede terminar rematando el mismo que la dirige, anunciándoles que otro día leerán otro cuento y se divertirán mucho con este juego.

Tiempo: Es conveniente que no se prolongue mucho más de media hora, ya que el cuento elegido debe ser corto. Si hay comentarios interesantes por parte de los niños, se puede prolongar unos minutos más, pero sin excederse.

Actividad 2: !AQUÍ ESTÁ!

Título: 

Con esta estrategia, la intención es lograr que los niños pequeños, que aún no saben leer, comprendan y sigan con atención la lectura de un cuento, mostrando los personajes que tienen en su mano. El mejor título que puede dársele es !Aquí está!

Objetivos:

• Comprender lo que escuchan.
• Identificar los personajes y objetos del cuento.
• Saber expresa lo que comprenden.

Material: 

En primer lugar, un ejemplar del libro que contiene el cuento que van a jugar.

Como se trata de manifestar plásticamente personajes y objetos, se necesitarán títeres* que produzcan a unos y otros para que cada niño pueda tener uno entre las manos. tanto los personajes como los objetos se pueden pintar en una cartulina resistente , recortarlos y luego pegarlos en vaso de cartón o plástico boca abajo para que el niño pueda meter la mano dentro y sujetarlo. O también, en lugar de usar un vaso donde pegarlos, se le puede poner unos palos como los de helados, o depresores de madera. Cualquiera de los dos sistemas es práctico.

Si pintar y recortar resulta demasiado trabajoso para el animador, bastará con que pinte cada cosa en una cartulina u hoja resistente de quince por veintiún centímetros.

Desarrollo:

Los niños que van a  participar en la animación se colocan en semicírculo junto al animador para escuchar el cuento. A continuación, se desarrollará la estrategia:

1. Primero, el animador narrará en voz alta y lentamente un resumen del cuento elegido. para que los niños pequeños puedan entenderle, lo hará con voz clara y relajada.

2. Cuando haya acabado la narración, preguntará a los niños si les ha gustado el cuento, qué personaje les ha gustado más y cuál les ha parecido el más alegre y divertido. tras esto, hará unos breves comentarios sobre los objetos involucrados en el relato.

Cuando hayan acabado con los comentarios, el animador les dirá que sobre la mesa hay personajes y objetos que tienen relación con el cuento que han oído y que pueden ir, ordenadamente, a escoger el que más le guste a cada uno.

3. Luego, cuando todos los niños tengan el títere en la mano, el animador preguntará uno por uno qué es lo que tienen, o qué representa.

4. Después, cuando todos estén preparados, el animador les dirá que les va a leer el cuento y que cada vez que mencione lo que tiene en la mano, personaje u objeto,  el niño que lo tenga debe decir muy alto "!Aquí está!". Para ello es necesario que el animador lea el cuento despacio.

5. Cuando la lectura haya terminado, se puede animar a los niños comentándoles que lo han hecho muy bien y que otro día jugaran con otro cuento y de otra manera.

Tiempo: Depende de la extensión del cuento. Se puede realizar en cuarenta o cincuenta minutos. También estará supeditado a la agilidad con que los niños desempeñen su papel.

Actividad 3: SE ESCAPARON DEL LIBRO

Título: 

Uno de los objetivos de las actividades realizadas con el fin de acercar el libro al niño es ayudarle a descubrir la imagen y fijar su atención en lo que ésta expresa. En esta estrategia se busca que los niños jueguen con los personajes y las escenas del cuento que escuchan, mediante una posterior evocación de las ilustraciones. De ahí el título.

Objetivos:

• Desarrollar la memoria visual del niño.
• Ayudarle a distinguir unos personajes de otros y las diversas situaciones, mediante la imagen.
• Estimular al niño para que goce con los cuentos.

Material:
Lo mejor sería tener el número suficiente de ejemplares del libro para que cada niño pudiera contemplar en "su" libro las imágenes del cuento, mientras lo lee el animador. puede emplearse uno para cada dos o tres niños si no hay suficientes.
Son necesarias, unas láminas, una por cada niño, unas relativas a los personajes y escenas del cuento y otros que sean personajes y escenas de otro cuento.
Se pueden obtener de dos formas:
a) Puede dibujarlas el animador o un colaborador con habilidad artística.
b) Recortándolas de dos ejemplares del libro, a ser posible del mismo ilustrador, que presente personajes o escenas semejantes.
El caso es que unos niños tengan imágenes auténticas del cuento y otros la que sean ajenas, éstas en porción menor. Por ejemplo, un tercio del total de las imágenes que están en juego.

Desarrollo:
Reunidos todos los niños en círculo, el animador les entrega los libros, uno a cada uno si tiene ejemplares suficientes. O uno para tres niños si no se dispone de muchos ejemplares. No debe caer en la tentación de proyectar las láminas colectivamente, ya que lo que se busca es que el niño maneje los libros y se familiarice con ellos.
Hecho el reparto de los libros, la sesión se desarrolla así:

• Primero, el animador explica a los niños que les va a leer un cuento, el libro que tienen en la mano, que se titulo... (dice el título). Puede decirles también quién lo ha inventado y quién lo ha ilustrado, si lo sabe. También pude comentar lo bonitos que son los dibujos.
• Cuando los niños hayan sido informados, el animador lee el cuento muy despacio y con buena entonación.
• Debe procurar que los niños sigan al mismo tiempo el cuento, valiéndose de la contemplación de las ilustraciones. será importante que el animador esté atento al ritmo que lleven los niños para mirar y volver las hojas. Puede ayudarles diciendo: "Ahora volvemos la hoja".
• Terminada la lectura preguntará el animador si les ha gustado el cuento, citando la acción de los personajes que salen en él. A la vez recogerá todos los libros.
• Cuando uno no queda ningún libro en manos de los niños, el animador reparte a cada uno una lámina con un personaje o situación. Interesan que sepan reconocer un paisaje, una flor, un objeto cualquiera que les permita identificar la lámina. Explica a los niños que los personajes se han escapado del libro y se han juntado con otros que no estaban en el cuento.
• Es de suponer que los niños habrán entendido el juego, que entonces cada uno mostrando su lámina a los demás, podrá decir: 

- Si su personaje está o no en el cuento.

- Cómo se llama o cómo puede definirse lo que le ha correspondido.

- Qué momento del cuento expresa su lámina.

Tiempo:
Si el grupo es muy numeroso, se podrá realizar la animación en treinta o cuarenta minutos.

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