ANIMACIÓN PARA NIÑOS DE PRIMARIA

Actividad: CUÁNDO Y DÓNDE

Título:

Si damos este título a esta estrategia, es porque pretende que el niño interprete el tiempo y el lugar en el cuento que lee. Pero otros muchos títulos pueden servir, incluso se pueden hallar algunos que estén más en consonancia con la edad, o que respondan a algo más gracioso.

Objetivos:

• Entender lo que se lee.
• Ejercitar la memoria.
• Distinguir tiempo y lugar.

Material y medios necesarios:

Es conveniente que cada niño pueda disponer de un ejemplar del libro para leerlo unos días antes. Se debe disponer de ejemplares suficientes para que en dos semanas lo hayan podido leer todos.

las "preguntas-adivinanzas" serán otro material necesario, que tendrá que elaborar el animador. Se preparan tantas tarjetas como participantes; se pueden hacer fichas en cartulina.

En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para la animación, pregunta que deberá hacer referencia a un tiempo y a un lugar.

tendrá que haberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del tamaño de las cartas de la baraja, serán manejables y se repartirán fácilmente en el momento de realizar el juego.

Desarrollo:

El animador deberá tener bien aprendidas las claves de las preguntas, para actuar acertadamente en la sesión. asegurado esto, la animación puede desarrollarse así:

1. los niños habrán leído el libro con antelación. En atención a la edad hay que procurar que al lectura sea reciente, no de un mes antes. En el caso de que no se hubiese podido leer el libro con antelación, si éste es corto, se puede realizar la lectura al empezar la sesión.

2. Reunidos los niños con el animador, éste resume el cuento, haciendo mayor hincapié en aquellas 

cuestiones que se quieren destacar.

3. A continuación, el animador reparte las tarjetas, cada cual con una pregunta. se creará un clima de silencio para que cada niño pueda leer con atención su pregunta y preparar la respuesta.

Cuando el animador crea que todos los niños se han enterado de su pregunta, pedirá la respuesta correspondiente a cada uno de ellos. El niño debe contestar sin mirar el libro. Pero también cada participante debe saber que, si no sabe la contestar la pregunta que le ha correspondido, no pasa nada. Si otros niños la saben, pueden contestarlas sin más trascendencia.

4. Al final el animador resume la sesión y hace un comentario.

Tiempo:

Tendrá que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesión cansada. por ejemplo, podrá durar unos treinta o treinta y cinco minutos. 

Actividad: LA FRASE FALSA

Título:

Probablemente el mejor título para esta estrategia es éste, porque en ella se trata de detectar las frases que se colocan falsamente entre textos reales de un libro.

No parece un título muy expresivo y atractivo.

Objetivos:

- Entender lo que se lee.

-Ejercitar la memoria.

-Poner atención en lo que dice el libro.

-Saber discernir si un texto es coherente o no.

Material o medios necesarios:

Como los párrafos con los que han de jugar los niños, han de estar escritos y a disposición de todos. El animador preparará una hoja con cinco o más párrafos del libro -pocos si son niños no lectores, más de seis si ya saben leer bien- en los que introducirá una frase falsa, inventada por él, en cada uno. De esta hoja preparará tantos ejemplares como niños vayan a participar.

También es conveniente que cada niño disponga de un libro; o al menos, que se tengan algunos ejemplares a disposición de los chicos.

Desarrollo:

El animador ha de empezar por tener muy bien aprendidos los párrafos correctos y la frase falsa que ha introducido en cada uno. Aparte de eso se pueden tener en cuenta estas frases:

1. Con antelación suficiente a la celebración de la animación se anuncia el título del libro elegido -o de los libros, si son varios- y se procura que cada chico lo tenga e su alcance para leerlo.

Recomendamos siempre que no se anticipe la lectura más de quince días, con el fin de que los niños la tengan reciente.

2. El día fijado se reúnen los niños con el animador; éste les reparte las hojas preparadas y les explica que se trata de descubrir una frase falsa - o más de una, a lo mejor- En cada párrafo. Debe crearse un clima de silencio para que no se distraigan y pongan atención a lo que leen, a fin de detectar la frase falsa ajena al texto.

3. Cuando los niños han terminado de subrayar todos los párrafos con las frases que a ellos les parecen falsas, las van leyendo, uno por uno, en voz alta.

el animador toma nota, y cuando todos han terminado de dar su opinión, desvela el secreto.

4. A modo de evaluación, cada uno explica cómo ha llegado a descubrir que aquella era la frase que no había escrito el autor.

Tiempo:

Si se trata de un sólo párrafo con una frase falsa, la sesión puede durar quince o veinte minutos. Si se preparan tres párrafos o más, se prolonga un poco más.

Actividad: ¿QUÉ PASÓ ANTES?

Título:

En esta estrategia se trata de orientar al lector para que dé importancia al orden de la narración tal como lo ha creado el autor.  Y para detectar lo que ha ocurrido antes de una situación concreta. Por eso la diferenciamos.

Objetivos:

• Ejercitar la atención
• Valorar el orden de una narración
• Distinguir las diferentes cuestiones que presenta un cuento (o una novela)
• Estimular la expresión oral del niño

Material o medios necesarios:

En primer lugar, ejemplares del libro elegido para la estrategia en número suficiente para que puedan leerlo todos los niños dentro de la misma quincena.

También el material específico para esta animación: tarjetas o cuartillas (según se elija un sistema u otro) en las que el animador escribirá un pasaje que explique una situación o exponga una cuestión concreta, diferente en cada carta, tomada textualmente del libro.

Desarrollo:

Antes de la animación todos los chicos habrán leído el mismo libro. En el momento del encuentro se colocarán en semicírculo los participantes, de forma que todos conecten con el animador entre sí.

1. Ya colocados, el animador entrega a cada niño una tarjeta o cuartilla con el párrafo escrito que debe exponer una situación clara de la narración.

2. Se da un tiempo al niño para que lea su carta en silencio. Pueden ser dos o tres minutos, según  la habilidad de la lectura.

3. Una vez leída, les explica qué van a descubrir, qué ocurre antes de la situación , qué expresa la carta a cada uno. Para eso el animador les va a dar un tiempo para que piensen qué ocurre antes de esta situación y llegar al descubrimiento. Se hará hincapié en el silencio, para que reflexionen individualmente.

4. Cuando todos los niños han preparado su explicación, el animador pide al primero en voz alta su carta. una vez leída, le pregunta: "¿Qué pasó antes?".

Si explica una escena anterior a la situación de su hoja le confirma su acierto y pasa a un segundo participante.

Si no acierta -bien porque sea una situación posterior o porque la escena no exista explícitamente en el libro- le dice que luego pensarán la respuesta todos juntos.

Actúa así con todos los niños, uno tras otro, dando oportunidad a que cada cual explique su descubrimiento. 

5. Cuando se ha efectuado una ronda completa, se vuelve a los que no acertaron en su descubrimiento. De uno en uno van leyendo de nuevo su párrafo, y a la invitación de "¿Quién lo sabe?", el animador da oportunidad a que entre todos se resuelva la cuestión.

Tiempo:  

Estará en razón de la habilidad lectora de los niños , pero es probable que pueda realizarse en cincuenta minutos o una hora.

Actividad: "JUGUEMOS CON EL HAIKU"


Título:
Trata de aprovechar la fuerza poética del Haiku para jugar con los niños de una manera espontánea, a fin de que suban un escalón más en al lectura de la poesía.
El Haiku forma parte de la lírica oriental; se encuentra en la poesía japonesa. Es una composición de tres versos, el primero y el tercero de 5 sílabas y el segundo de siete sílabas.
muchos autores occidentales no han respetado siempre esta forma aunque conservan la intención, la agilidad y la gracia del Haiku.
Cabe destacar que en algunos países de habla española han transformado la palabra llamándola "jaika" formando el plural "jaikais" o jaikus" en lugar de Haiku.


Objetivos:

• Familiarizar a los niños con la poesía.
• llevarle el descubrimiento del lenguaje poético
• Fomentar su creatividad jugando con las palabras

Material necesario:

Fichas u hojas para escribir los haikai para entregar uno a cada participante y una pizarra, o equivalente, para anotar las palabras sugeridas por quienes participan en la estrategia.

Desarrollo:

El animador preparará una hoja o ficha en forma de carta de la baraja apara cada niño y escribirá en ella un haiku, al que suprimirá la palabra final. Para mejor orden de esta estrategia, deberá enumerar las cartas.

con material preparado la reunión discurrirá así:

1. Colocados en círculo, repartirá a cada uno su carta advirtiéndoles que en ella hay un haiku al que le falta la palabra final.les explicará entonces que un haiku
el niño leerá s carta en silencio y pensará qué palabra le iría bien, como final, a su pequeño poema. Para ello debe advertir el animador que cada deberá completar su haiku  con la palabra que le parezca más apropiada.
A este silencio el animador debe darle mucha importancia, procurando que sea real pero breve, solamente con el tiempo necesario pensar su palabra. Ha de tener en cuenta que, en el silencio, el niño se encuentra a sí mismo y le ayuda a saber pensar.

2. Cuando cree que cada niño ha encontrado la palabra que falta a su haiku, pide al primero del círculo que lea la poesía en voz alta y que diga qué palabra añade.
Entonces el animador anotará en la pizarra el número de haiku que tiene el niño y al lado la palabra, al lado de la anterior.

3. Se dirige entonces al segundo niño que le sigue en el círculo y le pregunta si él quiere poner otra palabra al final al haiku de su compañero. Si accede, el animador añadirá en la pizarra dicha palabra, al lado anterior.
Hecho esto,  el segundo niño lee su poema y dice la palabra final que le asigna. El animador anota en la pizarra el número y la palabra del haiku como lo hizo con el niño anterior, e invita entonces al siguiente a que pueda añadir otra palabra al  mismo haiku.
Hará lo mismo con los niños restantes del grupo.
El caso es conseguir que los finales libremente elegidos, pueda enriquecerse con dos opiniones cada vez. Aún puede hacer una invitación final: preguntar por los participantes si alguno quiere añadir una tercera palabra a los haiku  que han salido. Si hay propuestas se añade una esta palabra al poema elegido, porque puede darse el caso de que un niño tenga el sentido ´poético más desarrollado que otro y enriquezca el juego.

4. Terminada la ronda el animador da a conocer la palabra que había escrito el poeta.

Tiempo:
Será el que exija la estrategia, tratando de evitar el tedio y el casancio.